二人の認識に共通することは､ﾊﾟｿｺﾝ(ｿﾌﾄｳｪｱ)こそが､これからの人間社会の安全性･快適性･発展性を担うということだったのです｡
●もう一つの言葉としてのﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ言語と大学教育の貧困
人間の言語は､20世紀以降､〈言葉〉以外に､ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ言語が加わりました｡〈言葉〉は､人間のｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝにかかわりますが､〈ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ言語〉は､直接機械を動かす言葉です｡
20世紀以降､人間は機械にその意志を伝える言語､つまりﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ言語を獲得したのです｡〈言葉〉の専門家には､文学者(俳句､短歌､小説､ｴｯｾｲ等の作者)や法律家(法文の作成･管理者)などが存在していますが､同じようにﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞの専門家にはﾌﾟﾛｸﾞﾗﾏｰやｼｽﾃﾑｴﾝｼﾞﾆｱが存在しています｡
普通の言葉は､日本語､英語､ﾌﾗﾝｽ語､ﾄﾞｲﾂ語などのように､民族と国家との境に分断されて､ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの障壁になったりもしていますが､世界規模のｻｰﾋﾞｽ(GoogleやYahoo!などの検索ｻｲﾄ､Amazonのｼｮｯﾋﾟﾝｸﾞｻｲﾄなど)を産みだすﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ言語は､民族や国家の限界を超えて世界を動かす言語になっています｡さらに､その日本語と諸外国語との境も自動翻訳というﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑによってその限界を超えつつあります｡生成AIは芸術作品さえ生みだそうとしています｡これが現代におけるﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ言語の革命性なのです｡
ところが､現代の大学教育は､その革命性､二人の天才が学生時代に興奮したｺﾝﾋﾟｭｰﾀの面白さを伝えられるものにはなっていません｡ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑを書いて､自分でそれを動かしてみる｡動かないときはもう一度作り直して試行錯誤する｡動いたとしてももっと美しいﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ､もっと処理速度の速いﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑで動かせないか試行錯誤する｡この試行錯誤がﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞの面白さですが､彼らが興奮したﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞに関する科目や授業は､日本の大学のどの学部で学んでもきわめて貧弱で､自分で作って動かして､そしてその作品を評価する､評価に基づいてさらに高次の質の高いﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑを完成させるという面白さを学べない｡
余分な科目や授業が多すぎるのです｡名門国立大学､名門私立大学に進んでもｿﾌﾄｳｪｱ開発のための授業は2割もない｡ﾊﾟｿｺﾝ登場以前(1960年代)の古い｢電気通信｣時代の教育を未だに引きずっています｡ｹﾞｲﾂやｼﾞｮﾌﾞｽﾞが学生仲間と小さな部屋で日夜興奮してｺﾝﾋﾟｭｰﾀに没頭した環境とはほど遠いのが現代の日本の｢情報｣教育です｡
この学科は､彼らの興奮をもう一度大学教育に取り込むために一線級の大学教員､IT実務家を集め､｢わかることが楽しい｣ｶﾘｷｭﾗﾑを準備しています｡将来性の高い､学んだことを実務で活かせる勉強に挑戦しませんか｡松山で学んで世界を動かす環境情報学科の教育に注目してください｡
●ｿﾌﾄｳｪｱの開発(ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞから設計･ｿﾌﾄｳｪｱ製品開発･ｼｽﾃﾑ運用･管理)について全体的に学べるｶﾘｷｭﾗﾑは本学だけ｡
― 国立/私立大学､都市/地方大学､偏差値の高/低の違いに関係なく､この分野の授業時間数は全体の20％位しか存在していない｡
世界で通用するすぐれたｼｽﾃﾑｴﾝｼﾞﾆｱになろうとしたら､四つの勉強をする必要があります｡
?ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ
?WEB技術
?ﾃﾞｰﾀﾍﾞｰｽ
?ｿﾌﾄｳｪｱ工学
この四つです｡現代の?ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞは､?ﾈｯﾄﾜｰｸ(WEB)上で動くﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑが書けてこそﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞであり､そのﾈｯﾄﾜｰｸ上に形成された?ﾃﾞｰﾀﾍﾞｰｽを自由自在に駆使してこそﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞです｡そしてまたそのように書き込まれたﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑが単に動くかどうかではなくて､その設計も含めて優れたものなのかどうかの?分析と評価ができてこそ製品として意味あるﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑになります｡
一見､当たり前のように見えるこういった四つの技術を質的にも量的にもﾊﾞﾗﾝｽよく学んでこそ､優れた､引く手あまたのﾌﾟﾛｸﾞﾗﾏｰ(ｼｽﾃﾑｴﾝｼﾞﾆｱ､ｱｰｷﾃｸﾄ)になれるのですが､専門学校でも大学でも､これらの四つの柱を充分な時間(充分な演習時間)を確保してｶﾘｷｭﾗﾑ化しているのは､本学科だけです｡
●他大学の授業時間数(一回の授業時間90分を1時間としてｶｳﾝﾄしています)
― 理系･文系を問わない新しい｢情報｣教育に現代の大学教育は対応できていない｡
★ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾐﾝｸﾞ技術(他大学の3倍〜6倍の授業時間数)